Ai vai mais um textinho que escrevi no curso de Progestão. Leiam, reflitam e comentem.
Como
promover o sucesso da aprendizagem do aluno e a sua permanência na escola?
Por: Gardênia Guedes
Neste século, as mudanças educacionais se tornaram
visíveis e com isso tornam-se necessárias discussões como: o que, como e quando
se deve ensinar e avaliar? , como fazer com que o aluno se sinta seduzido pela
escola e então nela permaneça? Obviamente, cada resposta que surge é oriunda
de uma forma específica de conceber o processo ensino – aprendizagem.
Sendo assim, garantir a permanência dos alunos na
escola com aprendizagens de qualidade alcançando assim o sucesso pedagógico e
social, tem sido a maior preocupação das escolas, pois considera- se que
historicamente o fracasso escolar (altos índices de repetência, evasão e
analfabetismo) vem marcando tragicamente, a trajetória desse processo. Esforços
de vários sujeitos e diversas ordens são feitas para contribuir na construção de
alternativas que venham produzir mudanças estruturais na escola como um todo e
na prática pedagógica do professor em particular.
No campo teórico, há focos de investimentos no
desenvolvimento de pesquisas que fomentem novos paradigmas educacionais que centrem
na garantia de aprendizagens dos alunos para a construção de suas cidadanias e
de suas emancipações; que estimulem as habilidades dos alunos, a criatividade,
o dinamismo, a consciência critica, a expressão pessoal, que os levem a se reconhecerem como sujeitos
históricos construtores de realidade social, através de uma pedagogia voltada
para as diferenças que permeiam a sala de aula; que favoreçam o diálogo e a
mediação entre as histórias de vida dos alunos, em função de uma sociedade
ética, mais justa e igualitária. Isso exige uma prática educativa que considere as
diferentes subjetividades dos educandos que conseqüentemente, desenvolvem
formas e ritmos diversos de aprendizagens.
Tendo isso como ponto de partida, é preciso que a
escola reconheça a historicidade dos alunos e se comprometa a resgatá-la, com
referência para a elaboração do trabalho pedagógico, sua efetivação por meio do
ensino, das aprendizagens e do processo de avaliação. Daí a importância do
professor em descobrir quem são seus alunos, o que sabem sobre os conteúdos,
como aprendem quais os princípios essenciais para levar os alunos a apropriarem
dos conhecimentos, e o que é necessário para contribuir na construção de sua
cidadania.
É fundamental que novas posturas sejam adotadas, que
o acesso ao conhecimento dos que freqüentam a escola seja facilitado, que seja
promovida ações para a construção de um autoconceito positivo. Assim, o sentido
pedagógico do ensino garante um espaço para viabilização das aprendizagens,
pois o ensino de fato só se efetiva, se houver correspondência com as
aprendizagens significativas dos docentes. Isso implica, na responsabilidade da
escola em conceder os meios didáticos e pedagógicos, visando à construção de um
ambiente rico, proveitoso e gratificante para todos.
Sabe-se que isso não é tarefa fácil, mas é
imprescindível para se conseguir o sucesso do aluno e sua permanência na
escola, práticas como sala de aulas organizadas, professores competentes,
aprendizagens desafiantes, significativas, divertidas, elogios, motivação
constante e finalmente, uma visão de avaliação como instrumento importante para
auxiliar a detectar as dificuldades do processo de ensino-aprendizagem e
superá-las.
O
processo de avaliação deve trazer novas oportunidades de aprendizagem,
permitindo que o aluno reflita sobre o seu desenvolvimento (auto-avaliação) e,
partindo de intervenções externas - do professor - possa ter uma atitude
pro-ativa, avançando no seu ciclo de desenvolvimento. Ou seja, a avaliação deve
deixar de ter um fim em si mesmo ou ser apenas um instrumento de medição e
rotulação, para ser um instrumento de aprendizagem.
Diante disso, torna-se necessário uma atitude em
torno da prática educativa, que envolve a relação entre o planejamento do
trabalho docente, a sua efetivação através do ensino e da aprendizagem, o
processo avaliativo e as condições estruturais de trabalho dos profissionais da
educação, de modo a promover o sucesso do processo educativo e conseqüentemente
a permanência dos alunos na escola.
Palavras-
chave: Ensino, Aprendizagem, Sucesso, Permanência, e Avaliação
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
COOL,C.;PALACIOS, J & MARCHESI, A. (Orgs).
Desenvolvimento Psicológico e Educação: Psicologia da Educação. Porto Alegre:
Artes Médicas Sul, 1996
DAVIS, C.;SOUZA E SILVA, M.A.S. &
ESPOSITO, Y.L. O papel e o valor das interações sociais em sala de aula,
Cadernos de Pesquisa, n. 71, 1989
GROSBAUM, Marta Wolak. Progestão:
como promover o sucesso da aprendizagem do aluno e sua permanência na escola? Brasília: CONSED, 2001.
HOFFMANN, Jussara M. L . Avaliação, Mito e Desafio:
uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 1997
LUCKESI, C.C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São
Paulo: Cortez,1994.
MOREIRA, A.F & SILVA, T.T.(Orgs). Currículo,
Cultura e Sociedade. São Paulo: Cortez, 1994
PIAGET, Jean. O nascimento da Inteligência na
Criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1980
WOOLFOLK, A.E. Psicologia da Educação. Porto Alegre:
Artes Médicas Sul, 2000
